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魏書生學校管理思想中的優勢特色及成功案例
【字體:[大][中][小] 】【發布時間:2019-03-11】 【作者:/來源: 】 【閱讀:次】【關閉窗口】

魏書生學校管理思想的優勢特色及成功案例

一、學校管理思想優勢特色及成功案例

  魏書生學校管理工作上成功的奧秘就是提練管理的核心并分解,然后有目的,有計劃,有步驟,有系統,有藝術的執行,發揮各項管理的作用。魏書生學校管理的核心內容是目標管理,民主管理,科學管理的,時間管理,空 間管理,效率管理,信息管理,威信管理,教學管理,教師管理。目標管理:魏書生認為,校長應“安下心來,調查了解情況,研究學校管理規劃,而規劃的核心是確立管理目標 ,因為管理目標是教育目標的保證。魏書生在1986年出任盤錦實驗中學校長時確定了如下的實驗目標:辦學目標 ,培養目標,階段目標。

   總結:魏書生在實施目標管理的過程中,特別注意管理目標與教育目標的結合,一般目標與具體目標的結合,定性目標與定量目標的結合,組織目標和個人目標的結合。

  民主管理:魏書生認為充分發揚民主,有助于發揮群眾的聰明才智,有助于提高師生員工的主人翁責任感。魏書生對學校的民主管理做了類似規定:黨支部應加強學校的民主化建設,在全校建立融洽和諧的人際關系,教育教 職員工都要尊重人、理解人、關懷人、幫助人、體諒人校長負責制必須與民主管理相結合家長委員會應由學生家長代表組成,參與學校民主管理,建立學校評議教師制度。

      總結:魏書生在實施民主管理時建立的觀點是:人人參與管理的觀點,教師是主體的觀點,民主管理制度化的觀 點,平等和尊重的觀點。

  科學管理: 魏書生認為學校管理要遵循教育、教學和管理的規律與發展趨勢,運用科學手段,從學校實際出發,實是求是地研究和處理各種管理問題。它旨在提高學校的辦學效益,用盡可能少的人力、財力、物力和時間培 養出更多更好的學生。魏書生認為科學管理的核心是:1.重視科學研究,探索規律。魏書生提出增設教改辦公室 ,引導教師進行教育科學研究。學校每學期的工作計劃都對科研工作做出具體安排。2。加強制度建設,以法治校。魏書生認為如果學校的規章制度定得科學,符合人們的心理,那么不用人盯著、監視,人們也能自覺遵守。 在學校管理的科學程度上,根據本校的實踐經驗建立計劃立法系統,檢查監督系統,反饋系統。用統籌方法制定計劃、安排進程、設計程序,就能將每件事落到實處。魏書生強調校風的培養也是學校常規管理的任務。

   總結:魏書生認為科學管理的境界就是:從空間上講,學校的事,事事有人做;學校的人,人人有事做,從時間上講,整個學校,事事有時做,時時有事做。

  時間管理:魏書生認為時間是學校管理的特殊要素的制約性條件。做好時間管理首先要強化時間管理意識,嚴格自我時間管理。要提高工作效率,一要巧妙地利用慣性,二要引入競爭機制,三要抓今天,抓即刻開始,克服猶 豫、拖拉和自我原諒,最好在度過每一天時,運用時間統計法,細心地分辨哪些是無效勞動和有害勞動,合理有效利用時間。

  總結:魏書生校長數年如一日地堅持寫日記,在日記中記錄他每天所做的工作及其占用的時間。根據時間記錄,具體分析做了哪些工作,花費多少時間,是否與計劃相吻合,并進一步分析哪些工作勞而無功,必須省略;哪些工作事半功倍,足以發揚。通過分析比較,明確自己時間利用率的高低,消除浪費時間的現象,提高工作效率。

  空間管理:魏書生校長管理學校又一管理策略是創設一個盡量美好的學??臻g,家庭空間,社會空間,為老師學生更好從事工作和學習提供條件。學??臻g管理是為學生創建一個盡量美好和諧的校園空間,班級空間,情境空間和無休止的競爭空間。家庭空間管理是為學生創設一個友愛和諧的精神生活空間,管理辦法是:開辦家長學校,召開家長座談會,社會空間管理:讓學生在校學習期間了解一些社會,對社會有初步的認識。管理辦法是:安排學生到社會進行實地考察,回來寫作文,讓學生參加勞動,錘煉意志,增長才干。

   總結:當你步入盤錦市實驗中學的校門時,就會有一種非常愉悅的感覺,當你步入該校的每一個班級時,你都會發現很多不同之處,當你和該校每一個學生相處時你會感覺受到一個互助互愛互相尊重理解的情境空間。當你和該校老師在一起工作時你會感覺到一個自強不息的教師競爭空間,當你和該校學生一起學習時你會感覺到一個自學為樂的學生競爭空間,當你在該校當學生時你會感受到一個以苦為樂的自我競爭空間。當你翻開魏老師的學生們的日記時,你就會發現他們的心靈深處最要緊的也是最可貴的珍寶,那就是具有一種以苦為樂的思想境界,他們談學習是享受,助人是享受,寫日記是享受,被老師批評是享受等。

  效率管理:魏書生重視效率約束自己,效率管理班級及教學,效率管理學校。他做每件事情都要事前想好此事有幾種辦法,哪種辦法最切合實際,節省時間,效率最高。他對學生說:“假如我們學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效率如何再做,就知道計算時間的利用率,做到四點:一減少猶豫時間,明確任務;二持之以恒,形成習慣,三利用生物鐘的規律;四定計劃做總結。全校教職工通過民主討論后,制定出分門別類的各項計劃、各種職責,然后把這些規章制度公布于眾,讓大家按時保質保量地完成自己的任務,進一步提高效率。

     總結:魏書生的效率管理非常高明,他并不是靠簡單的規章制度去約束他人,而是靠自己的模范影響,千方百計地調動大家的積極性,讓大家產生興趣,養成追求效率的習慣。

  信息管理:魏老師主辦三報:周報,日報,板報,通過三報,把校內外、班內外的一些教育教學信息及時準確地通過文字的形式傳遞給全校的師生員工。魏書生設立兩個信箱:校長信箱,家長信箱,讓校長能通過不同渠道獲得信息,及時、準確、無誤地做出決策,使學校的教育教學收到理想效果。魏書生辦校園廣播臺,把一些有用的信息及時準確地傳遞給全校師生。

      總結:魏書生認為信息管理是一種時間性很強的管理策略,它的基礎在于信息收集,它的關鍵在于信息傳遞,它的重點在于信息反饋。學校若能在信息管理方面達到一定高度,那么這所學校是一所非常有影響的學校。

  威信管理:魏書生認為校長的思想水平,業務水平、事業心、責任心、品德、品德、能力、作風如何對學校教育工作的好壞、質量的高低起著舉足輕重的作用。一個管理者要實行有效的管理還需要非權力性影響力。魏書生認為校長首先要具備德、學、能、體的綜合素質,然后做到堅定信仰,執著追求,銳意改革,大膽創新,甘當公仆,無私奉獻,廉潔奉公,艱苦創業,威信自然就建立。

 總結:良好的管理者素質所形成的崇高的威信使魏書生在管理中無往而不勝,魏書生的人格魅力在他的管理實踐中充分顯示并發揮巨大作用。

  教學管理:魏書生認為教學管理是學校管理的核心,學校校長在推行素質教育中具有特別重要的作用,要率先轉變教育觀念。魏書生在教學中總是把每個學生看成是自己的助手,事事與他們商量,營造融洽的師生關系;魏書生在教學中總是把教學與育人相結合,實現了學生知、情、行、意的協調發展;魏書生在校長工作中,總是把繼承與創新協調發展;魏書生認為轉化一個差生與培養一個優等生同樣重要。魏書生重視培養學生的各項能力如:獲取、選擇信息的能力;合作、競爭的能力;改革、發展的能力;終身學習的能力。魏書生在制定學校教學目標時總是和全體教師商量,結合學校實際,結合老師學生實情,考慮教學目標的階段性和分層性,充分考慮特點。魏書生充分考慮分層管理,每個人只做自己該干的事,干完,干好。

  教師管理: 1、做人的管理:魏書生強調老師要想做好自己的事,必須先學做人,處理好人與自然的關系,人與社會的關系,人與職業的關系,人與人的關系,人與自己的關系,找準自己的位置,樹立積極樂觀的工作心態。2、主人的管理:魏書生強調教師是學校的主人,讓教師明確主人身份,竭盡主人職責,行使主人的權利。3、仆人的管理:魏書生強調教師要樹立正確的師生觀,全新的人才觀,積極的苦樂觀。

  總結:魏書生認為作為一名校長,對教師的管理一定要抓住人這個核心,調動教師的積極性,建設一支高質量的教師隊伍,因此魏書生不像有些校長那樣忙忙碌碌地管理教師,而教師卻能兢兢業業地做好自己教書育人的工作。

二、 班級管理思想優勢特色及成功案例

  魏書生認為班級管理要做的是:培養學生理想、動機,了解學生,培養學生干部,組織主題班會、開展各項活動,培養學生自我教育能力,與學生談話與家長溝通,加強班級常規管理,處理偶發事件,培養學生健康心理、良好人際關系。

  魏書生班級管理思想內容特色及應用實例

      1、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

   魏書生說他班級管理一靠民主,二靠科學,魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一“民主”管理提高了學生對管理活動的認識,最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性,使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉,達到了理想的管理效果。

      2、自我管理思想

  曾經有學生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學生說:“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外,還向學生傳遞了這樣一個信息,這就是:管理對整個教學活動來說是必要的,但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。魏書生把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道,如定期定人檢查作業批改作文,課前一支歌等,加強了教學與管理間的聯系,推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

      3、系統管理思想

  魏書生十分善于從哲學的角度來思考教育問題,他認為,管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出“人人有事做,事事有人做”即證),而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程,為此,他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程,在推進管理自動化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經驗。

      4、建立管理渠道與方法系統

  在具體實施中,從教師這方面說,魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調,通過完善兩條渠道,提高了管理的實效在管理的方式方法上,魏書生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

成功案例:

  魏書生是一個神奇的班主任,教學二十多年,無論什么樣的班級,經過他的點化,學生快樂健康,綜合素質高, 班風積極向上,考試成績總是名列前茅。

三、 語文教學思想優勢特色及成功案例:

  魏書生善于在中滲透德育,講究滲透德育的方式方法,靈活應用寓德于智、寓德于體、寓德于美,寓德于勞的藝術,輕而易舉地讓學生德智體美勞全面提高。魏書生善于深入到學生心靈世界之中去觀察他們的喜怒哀樂,與學生做到心心相印,這樣教書中的許多難題都能迎刃而解,真正做到事半功倍。

  魏書生善于應用靈活的教學方法,創設成功的問題情境,以各種方法激發學生的學習興趣,如:利用新奇的內容,新鮮的事物,有趣的事件,設置各種疑問等方法激趣。

  魏書生對轉變差生自有一套,他非常注重差生的心理保健,激發差生的參與欲望,給學生創造競爭氛圍,他對他們充滿愛心,合理評價差生,以增強他們的信心,因材施教,發展他們的長處。

  魏書生在20多年的語文教育改革中,取大了巨大的成就,其中魏老師獨創的課堂教學六步驟:定向,自學,討論,答疑,自測,自結,就是教改核心內容之一。請看魏書生課堂教學實錄魏老師認為課堂主人公只能有一個,那就是學生;教師的職責是當好一名導演,或最佳配角,這樣學生學習更積極更自覺。

  魏老師所教過的學生,無論起點怎樣,哪怕是以前語文經常不及格的學生,作文都會寫得很好。

  成功例子一:魏書生老師原在盤錦實驗中學任教,每屆學生入學時都有幾個分數特別低的,1988年畢業的一屆學生,語文平均分比重點中學還高7、8分。全市14所中學超過600分的學生有30,其中魏老師的班上占10,全市的第一、第二、第三都是他們班的學生。

  成功例子二:魏老師的學生有一個共同的特點就是記日記,每個人都愛上寫日記。有的學生臨進高考還習慣寫800多字的日記,因為他們寫日記已經成為習慣,提筆就來。 

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